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시립 유치원 교육 기관유치원 "Topolek" r.p. Tokarevka, Tambov 지역

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미취학 아동의 생태 교육 및 교육 모델 생태 교육의 목적 : 어린이의 생태 문화 시작 형성, 생태 의식, 사고, 교육하는 성인 (교육자, 부모)의 생태 문화 개발. 개발 환경: 생태 경로, 실험실, 알파인 슬라이드, 인공 저수지, 화단, 교육 정원, Aibolit 박사의 코너(약용 식물), 동물이 있는 생활 코너: 기니피그, 앵무새, 수족관 물고기, 식물; 새 장대, 포플러 골목, 과수원.

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생태 및 교육 블록. 작업: -생태학적 아이디어의 개발; -인지 능력의 개발; - 생물을 돌보는 기술을 습득합니다.

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작업 형태 및 방법: 1. 생태 수업; 2. 서클 작업. 어린이 판타지. 3. 사고의 교훈. 나무에 녹색 바늘이 있는 이유는 무엇입니까? 새들은 어디에서 자나요? 자작 나무는 어떻게 호흡합니까? 나뭇잎은 왜 꽃을 피울까요? 4. 여행. 가을의 흔적을 찾아보세요. 겨울에 공원. 초원 식물. 연못으로. 5. 생태 게임. - 모방(생태 피라미드); -경쟁적("질문-답변" 등); - 여행 게임("바닷속으로" 등) - 교훈적("누가 어디에 사는가", "누가 어떤 집이 있는지" 등). 6. 생태 산책로.

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7. 관찰. 고양이는 왜 조용히 걷나요? 우리는 개에 대해 무엇을 알고 있습니까? 나무는 무엇입니까? 구름은 흰 날개 말! 8. 그림, 삽화의 복제품 검사. 9. 젊은 생태학자의 연구실: - 실험 수행; - 컬렉션 보기. 10. 자연의 한 구석에서 수업. 11. 유치원 지역과 그 너머를 걷습니다. 12.모델링: 누구의 다리일까요? 추적? 집에 정착했습니다.

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에코헬스블록 과제 : 자연을 통한 어린이의 건강과 건강한 생활양식 형성. 작업의 형태와 방법. 하나. 전통적인 시스템 건강 작업신선한 공기 속에서 (아침 운동, 강화 등) 2. 사이트 주변과 그 너머에서 하이킹. 삼. 심리 훈련동물을 포함합니다. 4. 건강의 길을 따라 걷기(콘, 자갈, 잔가지, 밤씨, 호두 껍질, 짚이 늘어서 있음). 5. 식물 코너. (휘발성 식물 모퉁이에서 호흡 운동) 6. Aibolit 박사 모퉁이에서 수업 (약용 식물에 대해) 7. 안전 수업. 집으로가는 길 (거리에서의 행동 규칙에 대해). 무더운 여름(더운 날씨). 너무 맛있고 위험합니다(베리, 과일, 야채에 대해). 수영하러 가자! 8. 야외 게임(먹을 수 없는). 9. Phytobar, 식물의 달인으로 입과 목을 헹구십시오 : 카모마일, 세이지.

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생태 미학적 블록 자연과 예술에 대한 인식 덕분에 사람은 자신의 아름다움을 발견합니다. V.A. 수홈린스키. 과제 : - 아름다운 창조물을 보호하기 위해 자연의 아름다움을보고 이해하는 능력의 형성; - 자연물을 통한 어린이의 미적 취향 개발; - 자연과의 의사 소통에서 긍정적 인 감정과 감정의 어린이 발달.

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작업 형태 및 방법: 통합 수업(등생태학, 생태학 및 음악, 생태학 및 소설). 자연의 관찰. 가을 잎 가을. 푹신한 하얀 눈송이가 떨어집니다. 은빛 서리. 4월, 4월 - 다시 마당에 떨어집니다. 3. 생태 전시회. 그런 다른 나무 (사진). 그것은 어떻게 생겼습니까? (가지, 야생 동물과 유사한 돌). 겨울을 그리다. 무엇부터 할 수 있습니까? 천연 소재. 지구에서 인간과 그의 선행. 4. 생태학적 오락 및 휴일. Vosenushka-가을! 안녕하세요 겨울손님! 루크가 도착한 날. 여름은 붉고 태양은 밝다! 5. 생태학적 행동. 아름다움이 세상을 구합니다. 우리 유치원은 온실입니다. 6. 수집. 7. 생태적 창의성의 날. 8. 그림, 삽화의 복제품 검사.

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생태 및 도덕적 블록. 작업 : -자연에 대한 어린이의 정서적으로 긍정적 인 태도 형성; - 동식물에 대한 인도적 대우에 대한 어린이의 경험 축적; - 인간 행동에 대한 자연 세계의 상태 의존성에 대한 이해 형성.

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작업의 형태와 방법. 1. 동물과 함께하는 생태 훈련. 2. 생태학적 행동. 우리는 새들을 위한 성을 짓습니다. 위생적인 날. 나무를 심다. 겨울에 새들에게 먹이를 주십시오. 우리는 모든 것에 관심을 갖습니다. 3. 통합 수업(생태-사회 세계, 생태-소설). 4. 역할극 환경 게임. 도시 건설입니다. 우리는 숲에서 휴식을 취합니다. 그린패트롤 등 5. 친절의 교훈. 실내 식물을 돌보는 방법? 동물에게 겁을 주지 않으려면 어떻게 해야 합니까? 나무를 껴안으면 어떤 느낌이 드나요? 나는 언제 자연에 친절했는가? 자연은 당신에게 무엇을 말했는가? 6. 대화. 7. 상황에 대해 토론하고 놀기, 책의 줄거리. 8. 자연의 한 구석에서 수업. 9. 동물의 참여로 심리 훈련.

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주제에 대한 프레젠테이션:유치원 교육 기관의 생태

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미취학 아동은 지속적인 교육 시스템의 초기 연결 고리입니다. 어린이들이 습득한 초등 환경 지식 어린 나이환경 지향의 주제를 더 숙달하는 데 도움이 될 것입니다. 지식은 그 자체로 목적이 아니며, 자연에 대한 특정 태도, 환경적으로 유능하고 안전한 행동, 활동적인 삶의 위치를 ​​형성하는 데에만 도움이 됩니다.

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의 환경 교육 내용 유치원다음과 같은 과제를 해결하는 것을 목표로합니다. 1. 자연의 생물학적 법칙에 대한 아이디어의 어린이 형성; 2. 호기심, 인지적 흥미, 인지 활동의 발달; 3. 자연에 대한 정서적으로 긍정적 인 태도 형성 (기쁨, 놀라움, 동정심을 나타내려는 욕구, 책임에 대한 이해); 4. 식물과 동물을 돌보는 실용적인 기술 개발.

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1. 자연의 생물학적 법칙에 대한 아이디어의 형성, 자연 세계와 인간이 만든 세계의 두 가지 세계가 있음을 이해합니다. 자연계에는 다양한 동식물이 존재하지만 그것들은 모두 살아 있고 이웃이라는 것을 이해합니다(다양성과 화합). 이 모든 유기체가 삶의 조건(영양, 운동, 적으로부터의 보호)에 다르게 적응한다는 생각; - 모든 생명체는 변화합니다: 성장하고 발달하며 특정 조건(빛, 온도, 공기)과 보살핌, 주거 등이 필요합니다.

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취학 전 교육 기관에서 미취학 아동의 생태학적 발전은 보안, 사회화, 의사 소통, 소설 읽기, 작업, 예술적 창의성, 건강, 실험과 같은 개발의 다른 측면과의 통합을 기반으로 합니다. 이 모든 것이 교육 과정의 무결성을 보장합니다.

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교육 영역 "소설 읽기"에는 세계에 대한 전체적인 그림의 형성과 같은 작업이 포함됩니다. 즉, 전체론적 교육 과정을 설계하는 통합된 접근 방식을 통해 환경 교육을 다음과 같이 유기적으로 결합할 수 있습니다. 일반 프로세스아동의 개인 발달 및 최적의 발달 결과 달성

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인지 작업의 특성에 따라 관찰은 재창조(예: 눈 속의 발자국 관찰), 인식(고양이 관찰), 장기(양파의 성장 관찰) Loginova V. 등의 그룹으로 나뉩니다. 어린이를 조직하는 방법에 따라 : - 정면, - 하위 그룹 포함, - 어린이의 개별 독립적 관찰 시간별 : 1. 에피소드 (단기); 2. 순환(긴

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관찰은 자연의 한 구석에서 소풍, 산책의 방법으로 사용됩니다. 걷기에서 관찰은 활동의 방법이자 유형으로 작용합니다. 관찰은 자연의 수색 활동, 노동을 수반합니다. 관찰에는 관찰된 대상(질문, 답변)에 대한 교사와 어린이 간의 대화가 포함되며 관찰에는 문학적 단어가 수반되어야 합니다. 나이가 많은 그룹의 어린이에게 하는 질문은 문제가 있어야 합니다. 관찰에는 TRIZ 방법이 포함될 수 있습니다. (나무 잎은 무엇에 대해 속삭이는가? 시냇물은 어디로 흐르는가? 바람을 가르는 엄마와 아빠는 누구인가? 등) 나이가 많은 그룹에서는 관찰 내용을 아이들에게 자연의 관계를 소개하는 데 전념해야 합니다. 적시에 사이클을 컴팩트하게 수행합니다. 말씀에 대한 묵상의 우위; 모든 어린이는 참여해야 합니다. 어린이의 신체 활동 사용; 생물학적 패턴에 대한 의존; 가능한 한 어린이의 감각을 최대한 활용하십시오. 관찰 결과는 아동의 생각을 통합하고, 명확하게 하고, 체계화하기 위해 기록되어야 합니다.

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시각 자료 및 모델링의 사용 회화는 환경 작업의 가장 일반적인 방법입니다. 그림을 통해 동물의 모습을 명확히하고 적합성의 메커니즘을 밝힐 수 있습니다. (예를 들어, "겨울의 다람쥐"라는 그림), 동물의 성장과 발달. 그림을 조사하면 어린이의 인지 활동이 발달합니다(담비가 다람쥐를 따라 잡을 수 있습니까?). 그림을 통해 미적 인식을 개발할 수 있습니다 (풍경화 고려 - 복제품, 위대한 예술가의 그림).

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모델 모델은 실제 개체, 개체(Reismers N.)를 대체합니다. 과학적 관점에서 모델은 특별한 종류의 상징적 기호 이상화입니다. 어린이 환경 교육에서 모델의 목적은 모델이 항상 어린이가 한 번 지각하는 대상의 이미지를 포함하는 것입니다. 기억에서 회상할 수 있습니다.

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모델 그룹(종류) 재질(소재, 실제): 정적(숲 모델) 및 동적(시계태엽 장난감). 이상적: 비유적(아이콘적), 픽토그램, 도식(추상) 및 공간 그래픽. 개발 프로그램에서 모델은 주요 방법입니다. "개발" 프로그램의 모델은 기호 기호(동물을 나타내는 기호), 정신적, 정신적 상상(오일러 원, 분류 트리)으로 구분됩니다.

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규칙이 있는 게임 교훈적인 게임 천연 재료(종자, 과일, 실내 식물)를 사용한 교훈적인 게임. 교훈적인 데스크탑 - 인쇄된 (동물학 로또, 식물 로또, 도미노, 분할 사진 등) 단어 게임(버섯은 어디에서 자랍니다? 언제 발생합니까? 식용 - 먹을 수 없음 등). 창의적인 게임이 게임은 모든 연령대에서 사용하는 것이 좋습니다.

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게임 훈련 상황(ITS) 첫 번째 유형 - 장난감 사용 - 유사품. 살아있는 키티와 장난감 - 새끼 고양이, 장난감이 있는 실제 크리스마스 트리(비교) 장난감 토끼는 숲에서 토끼의 삶에 대해 배우고 싶어합니다. 유형 2 - 문학적 캐릭터의 사용(Carlson, Chipollino, Cheburashka, Aibolit 등). Carlson은 새 둥지에 대해 이야기하고 Kolobok은 숲 거주자의 삶을 탐구합니다. 이 경우 캐릭터는 인식에서 아동의 파트너 역할을 합니다. 유형 3 - 여행(바다, 북극)에 대한 롤 플레잉 게임. 여행의 대략적인 주제: 과거의 신비한 세계. 지구의 창자의 재물. 내가 사는 지역. 바다 깊은 곳에서의 삶. 셔츠가 필드에서 어떻게 성장했는지.

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인지 - 연구(검색 활동 검색 활동은 팀워크사물과 자연 현상에 대한 지식을 목표로 하는 교사와 어린이는 자연의 문제적 질문에 대한 답을 찾는 것입니다. 검색 활동의 중심에는 경험과 실험이 있습니다. 탐색 활동의 요건 및 탐색 활동의 내용 실험은 생물에 해를 끼치지 않아야 합니다. 실험 방법론은 명확하고 단순해야 합니다. 검색 활동의 내용: 무생물의 현상에 대한 실험(N. Ryzhova "Magic Water", 식물 실험(Khaidurova), 동물 실험(Sikoruk),

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프로젝트 방식 - 실용적인 방법미취학 아동의 생태 개발 프로젝트는 교사와 어린이의 상호 작용, 환경과의 상호 작용, 목표를 달성하기위한 단계별 실제 활동을 기반으로 교육 과정을 조직하고 문제를 해결하는 방법입니다.

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그것은 아이들의 탐색 행동에 의존한다는 아이디어에 기반을 두고 있습니다 탐색 행동은 불확실한 상황에서 생각, 환상, 창의성의 긴장입니다. 어린이 주도권의 억제는 검색 행동을 차단하여 결과적으로 미래에 수동적 인 입장이되어 어려움을 극복하기를 거부합니다.

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디자인은 복잡한 활동이며 참가자는 삶의 다양한 측면에 대한 새로운 개념과 아이디어를 습득합니다. 프로젝트 유형은 다양합니다 프로젝트 유형: 연구 - 창의적(어린이 실험 및 결과는 신문 형태로 작성, 어린이 디자인의 각색); 역할극(어린이들은 동화 속 인물의 이미지를 입력하고 문제를 해결합니다); 크리에이티브 (프로젝트 결과는 어린이 휴가 형태로 작성됨). 모험(예: 나비의 나라로의 여행, 실내 식물의 왕국으로, 노래하는 숲, 하늘의 섬 등) 실천 지향적 또는 건설적(예: 새집 짓기)

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소풍도 일종의 야외 환경 교육 수업입니다. 투어에는 모든 요소가 포함됩니다. 학습 활동(목표, 교육, 교육 작업). 대상 산책은 어린 사람들부터 시작하여 모든 연령대에서 조직됩니다.

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생태 테마의 휴일 및 엔터테인먼트 엔터테인먼트 (6 월). "우리의 작은 친구(곤충)"; 연극 활동에서 아이들은 곤충에 대한 지식을 통합합니다. 휴일 : 새의 날(3월 18일), 지구의 날(4월 22일), 물의 날 등 휴일과 오락은 어린이들에게 많은 즐거움을 주는 동시에 환경 교육 문제 해결에 기여

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생태 활동은 관찰, 작업, 경쟁, 게임의 순환을 포함하는 사회적으로 중요한 장기 이벤트입니다. 생태 박물관 만들기(포스터, 환경 표지판, 창작물어린이, 수집품, 식물 표본관 등) 생태 탐험, 하이킹 자연 극장 자연 기록 전시 (천연 소재 전시 - 종자, 과일, 특이한 매듭, 독특한, 어린이 측정, 무게) 기상 센터 생성, 일기 예보 섬(민속표지판으로 날씨예측하기, 자연일기) 환경퀴즈 실시, 환경리플릿 발행, 생태교육(목소리 새내기)

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식물과 동물과 상호 작용하는 올바른 방법에 대한 기본 아이디어 형성: 식물을 해치지 않고 조사하기; 동물을 방해하거나 해치지 않고 관찰하는 것; 어른의 허락이 있어야만 동물에게 먹이를 줄 수 있습니다. 식물을 찢고 먹는 것은 불가능하다고 어린이들에게 설명하십시오. 이러한 작업은 취학 전 아동기 기간 동안 "출생에서 학교까지"프로그램에 의해 우리 앞에 설정됩니다.

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자연과의 만남 1 주니어 그룹. 어린이에게 접근 가능한 자연 현상을 알려줍니다. 자연, 그림, 가축의 장난감에서 고양이, 개, 소, 닭 등)과 그 새끼를 인식하고 이름을 짓도록 가르칩니다. 그림에서 일부 야생 동물(곰, 토끼, 여우 등)을 알아보십시오. 이름을 지정하십시오. 수족관의 물고기에 대한 사이트의 새와 곤충 (나비와 무당 벌레)을 조심하십시오. 아이들에게 새에게 먹이를 주는 법을 가르칩니다. 채소(토마토, 오이, 당근)와 과일(사과, 배 등)은 생김새로 구별하는 법을 배웁니다. 아이들이 일년 중 다른 시간에 자연의 아름다움을 알아차릴 수 있도록 도와주세요. 식물과 동물에 대한 존중심을 길러라. 자연과의 상호작용의 기본을 배웁니다(동식물을 해치지 않고 관찰하고 날씨에 따라 옷을 입습니다). 계절 관측 가을. 자연의 가을 변화에 대한 기본 아이디어를 형성하기 위해: 날씨가 더 추워지고 나뭇잎이 나무에서 노랗게 변하고 나뭇잎이 떨어집니다. 많은 채소와 과일이 가을에 익는다는 것. 겨울. 겨울 자연 현상에 대한 아이디어를 형성하려면 추워지고, 눈이 오고, 얼음이 되고, 미끄러워지고 넘어질 수 있습니다. 겨울 놀이(썰매 타기와 썰매 타기, 눈덩이 놀이, 눈사람 만들기 등)에 참여하도록 권장합니다. 봄. 자연의 봄 변화에 대한 아이디어를 형성하려면 더 따뜻해지고 눈이 녹고 있습니다. 웅덩이, 잔디, 곤충이 나타났습니다. 새싹이 부었다. 여름. 밝은 태양, 더운 날씨, 나비가 날아다니는 등 아이들과 함께 자연의 변화를 관찰하세요.

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자연과의 만남 2 주니어 그룹 식물과 동물에 대한 어린이의 생각을 확장합니다. 애완 동물과 새끼, 행동 및 영양에 대해 계속 알고 계십시오. 실내 식물(무화과나무, 제라늄)을 소개합니다. 식물이 자라기 위해서는 땅, 물, 공기가 필요하다는 것을 이해하십시오. 익히다 특징적인 특징성인과 어린이의 삶과 활동에서 연속적인 계절과 이와 관련하여 발생하는 변화. 물(흐름, 넘침, 가열, 냉각), 모래(건조 - 부스러기, 젖은 - 곰팡이), 눈(차가움, 흰색, 열로 녹음)의 특성에 대한 아이디어를 제공합니다. 생물과 무생물의 가장 단순한 관계에 대한 아이디어를 형성합니다. 자연의 행동 규칙을 숙지하십시오 (불필요하게 식물을 찢지 마십시오, 나뭇 가지를 부러 뜨리지 마십시오, 동물을 만지지 마십시오 등).

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자연과의 만남 중간 그룹파충류 (도마뱀, 거북이) 클래스의 대표자를 소개합니다. 모습및 이동 방법(도마뱀은 몸이 길쭉하고 꼬리가 길어서 흘릴 수 있으며 도마뱀은 매우 빨리 달린다). 일부 곤충(개미, 나비, 딱정벌레, 무당벌레)에 대한 어린이의 생각을 확장하십시오. 초본 및 실내 식물, 이름 (발삼, ficus, 엽록소, 제라늄, 베고니아, 앵초 등)에 대한 어린이 지식을 통합합니다. 그들을 돌보는 방법을 배우십시오. 3~4가지 종류의 나무(나무, 소나무, 자작나무, 단풍나무 등)를 알아보고 이름을 짓는 법을 배웁니다. 어린이들에게 모래, 점토 및 돌의 특성에 대해 이야기하십시오. 현장에 도착하는 새 (까마귀, 비둘기, 젖꼭지, 참새, 멋쟁이 새의 일종)에 대한 관찰을 조직하고 겨울에 먹이를줍니다. 사람, 동물, 식물(공기, 물, 음식 등)의 삶에 필요한 조건에 대한 어린이의 생각을 확장합니다. 아이들이 자연의 변화를 감지하는 능력을 개발합니다. 진행중 다양한 종류모래, 물, 돌, 점토의 성질에 대한 이해를 넓히는 활동.

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시니어 그룹 자연에 대한 어린이의 생각을 확장하고 명확하게 합니다. 관찰 능력을 강화합니다. 나무, 관목 및 초본 식물과 같은 즉각적인 환경의 식물에 대한 아이디어를 통합합니다. "숲", "초원" 및 "정원"의 개념을 소개합니다. 계절의 변화, 하루 중 일부 및 일부 특성에 대한 아이디어를 형성합니다. 다양성을 알아가다 토착 자연; 다른 기후대의 식물과 동물과 함께. 사람이 자신의 삶에서 물, 모래, 점토, 돌을 어떻게 사용하는지 보여줍니다. 사람은 자연의 일부이며 자연을 보존, 보호 및 보호해야 한다는 생각을 형성합니다. 자연 현상(계절 - 식생 - 사람의 일) 사이의 인과 관계를 설정하는 방법을 배웁니다. 아이들에게 생물과 무생물의 상호 작용을 보여줍니다. 인간, 동물 및 식물의 삶에서 태양과 공기의 중요성에 대해 이야기하십시오.

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준비반실내 식물의 생활 조건에 대한 어린이의 아이디어를 구체화하십시오. 식물 번식 방법 (절단, 잎, 콧수염)을 숙지하십시오. 식물의 상태와 환경 조건 간의 관계를 설정하는 방법을 배웁니다. 약용 식물(질경이, 쐐기풀 등)을 소개합니다. 국내 조류, 월동 조류 및 철새에 대한 지식을 확장하고 체계화합니다. 가축과 자연의 한 구석에 사는 주민. 야생 동물을 계속 만나십시오. 동물의 적응 특성에 대한 이해 확장 환경, 포유류, 양서류 및 파충류에 대한 어린이의 지식을 확장합니다. 양서류와 파충류를 적으로부터 보호하는 몇 가지 형태를 소개합니다(예: 쉿 소리로 적을 겁주는 등) 곤충에 대한 아이디어를 확장합니다. 그들의 삶의 특성을 알기 위해 (개미, 꿀벌, 말벌은 대가족에 살고 개미는 개미집에 살고 꿀벌은 움푹 들어간 곳, 두드러기에 산다).

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농촌 거주자(농부, 기계 조작자, 산림 관리인)의 노동에 대한 존중을 배양합니다. 계절에 대한 아이디어를 일반화하고 체계화하는 능력을 강화합니다. 고체에서 액체 상태로 또는 그 반대로 물질의 전이에 대한 아이디어를 형성합니다. 서리, 우박, 안개, 비와 같은 자연 현상을 관찰하십시오. 자연의 모든 것이 서로 연결되어 있음을 어린이들에게 설명하십시오. 자연 현상 사이의 인과 관계를 확립하는 능력을 강화하기 위해 (곤충 - 식물의 수분 매개체가 사라지면 식물은 종자를 생산하지 않을 것입니다). 지구상의 인간의 삶이 환경에 크게 의존한다는 것을 어린이들에게 이해시키기 위해 깨끗한 공기, 물, 숲, 토양은 인간의 건강과 삶에 긍정적인 영향을 미칩니다. 자연에서 올바르게 행동하는 능력을 통합하기 위해 (덤불과 나뭇 가지를 부수지 말고 쓰레기를 남기지 말고 개미집을 파괴하지 마십시오 등). 그림, 사진, 어린이 그림 및 이야기를 선택하여 계절에 대해 어린이와 함께 앨범을 만드십시오.

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미취학 아동은 모든 종류의 동식물을 예외 없이 보존해야 하는 이유를 이해해야 합니다. 그들에게는 "유해하고 유용한" 개념이 없어야 합니다. 아이들은 꽃을 따는 것뿐만 아니라 짓밟는 것과 같은 서식지 교란으로 인해 꽃이 사라진다는 것을 가르쳐야 합니다. 생태 지식은 특정 가치 체계를 형성합니다. 자연의 일부로서의 사람, 삶의 의존성, 건강 상태에 대한 생각. 합리적인 소비의 필요성에 대한 이해를 가르치는 것이 중요합니다. 먹을 수 있는 것보다 더 많은 열매를 따지 마십시오. 아이들은 적어도 거리에 쓰레기를 버리지 않으려는 적극적인 자세를 취해야합니다. 또한 환경 상태에 대한 책임을 이해해야 합니다. 자연에서 발생하는 문제에 대해 아이들에게 말할 때 교육자는 반드시 우리 각자가 문제를 해결하기 위해 무엇을 할 수 있는지 강조해야 합니다. 작은 도움이 되겠지만 그 대가는 높을 것입니다.

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따라서 FGT "인지"분야의 구현은 아동의 적극적인 활동 과정의 조직화에 기여하고, 그에게 "탐구적인 연구원"의 지위를 제공하고, 환경 의식의 기초를 개발하여 더 많은 기여를 해야 합니다. 인간의 이론적 사고의 형성.

저자: Kazantseva Natalya Vitalievna, Karimova Irina Mikhailovna
직위:교육자 취학 전 연령
교육 기관:맥도우유치원 복합형 2번 "반딧불이", Vyatskiye Polyany, Kirov 지역
소재지: Vyatskiye Polyany, Kirov 지역
재료 이름:보고서
주제:"유치원 조직의 생태계"
발행일: 07.06.2018
장:취학 전 교육

보고서

"유치원 조직의 생태계"

"아이를 둘러싼 세상,

- 그것은 무엇보다도 자연의 세계이다.

무한한 풍부한 현상으로,

지칠 줄 모르는 아름다움으로.

여기 자연 속에 아이의 마음의 영원한 근원이 있습니다."

V. 수홈린스키.

성장하는

환경

문제

장려하다

자연의 가치, 발전의 수단을 이해하는 방법에 대한 집중 탐구

생태학적인

생각

인구

마디 없는

생태학적인

교육은 필수이며, 그 인식은 이미

전문가,

중요한

사적인

인구.

지구를 구하고 이 욕망은 어린 시절부터 개발되어야 합니다.

생태학적인

교육

완전한

취학 전의

교육학,

나이

놓여있다

개인의

문화.홈

생태학적인

육성

~이다

형성

생태학적인

문화:

주의 깊은

주변의 자연, 자연의 사물 및 재료에 대한 아동의 관계

그가 즐기는 기원, 자신과 다른 사람들에 대한 인식

자연의 일부.

교사

아이들의

영구적 인

깊이 있는

구현을 목표로 특정 작업환경 교육:

전 세계에 대한 지식의 커뮤니케이션, 통합 및 풍부화;

자연과 그 주민들을 돌보는 습관 형성;

현상, 사물 및 사물 사이의 관계를 찾는 능력 개발

결론을 짓다;

자연에 대한 사랑 키우기 본토.

적용하다

여러

미취학 아동의 환경 교육 : 현상의 일상 관찰

자연과 식물을 돌보는 과정에서 특별히 조직 된 게임

학습 상황, 대상 여행, 휴가 및 오락, 창의적

워크샵, 환경 캠페인 및 서브봇닉, 실험, 실험 등

또한 계절에 따른 자연의 변화에 ​​대해 체계적으로 수업을 진행하고,

서로 다른 생태계에 사는 동물들, 그곳에서 자라는 식물들에 대해

다른 기후대, 도시의 거리와 공원, 영토

아이들의

주목

교사

주어진

관절

유치원 영토에서 생태 공간을 공부하는 아이들.

생태계(숲, 초원, 저수지, 대초원 등) 연구에 대한 심층 연구

부하

보여 주다

유기체

자연스러운

관계와

예측할 수 없는 결과. 어떤 생태계를 연구하는 과정에서

세 가지 수준의 환경 지식을 식별합니다.

어떤 연결도 없는 자연의 물체;

상호 연결된 자연의 대상(따라서 이들 또는

동물,

건설 중

관련 있는

다른 개체에 대한 한 개체의 가치를 결정합니다. 예를 들어

강 등);

객체에 영향을 미치는 프로세스(먼저 고려, 계절

자연적 요인의 작용에 기초한 현상; 둘째,

인간 활동으로 인한 영향

영토의 사물과 자연 현상에 대한 실용적인 연구

아이들의

교사

전문가

교육적인

생태 경로.

생태

특별히

개발된

갖추어 준

자연으로 가는 길. 유치원 영토에 생태 탐방로 만들기,

시험을 마친

최고

사용

재산

나무,

40년 동안 한 명 이상의 사람들이 조심스럽게 보존해 온 관목, 허브

직원 및 부모 세대. 생태탐방로 계획에 포함시켰습니다.

다양한 종의 나무, 관목, 풀, 이끼를 시각화

어린이들 고유 한 특징다양한 생명체의 식물.

영토

아이들의

충분한

재창조

파편

자연스러운

채소

커뮤니티,

특성

키로프스카야

교사가 지역 동식물의 대표자를 어린이들에게 알릴 수 있도록 도와줍니다.

목초지

생태계.

관찰하다

다양성

곤충,

무척추 동물

동물

자연스러운

정황

서식지는 특정 식물과 관련이 있으므로 특징

음식과 숙박.

생태 탐방로의 자연 대상은 다음과 같습니다.

1. 나무

(홀리,

타타르어),

작은 잎,

솜털, 사마귀, 가문비나무, 낙엽송, 산 애쉬, 오크, 소나무, 삼나무,

2. 관목 - 라일락, 야생 장미, 바다 갈매 나무속, 아카시아.

3. 오래된 그루터기.

4. 초원 풀

5. 산림 허브

5. 자작나무 숲.

6. 정원 - 사과, 자두, 체리.

7. 개미집.

8. 로그.

양식화된

특별히

생성된 개체

생태학적인

화단.

2. 알파인 슬라이드.

3. 새집.

4. 새 모이통.

5. 어린이 기상 관측소.

6. 시골 마당.

7. 어린이 정원.

8. 약용 식물 코너.

9. 숲의 모퉁이

10. 곤충의 숲.

생태

지속적으로

업데이트 중입니다.

본

우리 자연 지대의 거의 모든 나무가 자랍니다. 우리 학생들은 배웠습니다

인정하다

기여

관찰뿐만 아니라 조직 교훈적인 게임"잎으로 나무를 맞춰봐"

“내가 이름을 지을 나무로 달려가라”, “설명에서 맞춰라” 등

유지된

"굉장한

공급기",

기쁨

동의하기

부모님.

피더,

만들어진

배치된다

기쁨

대지.

잊다

피더로 날아가는 새를 관찰하면 아이들은 이름을 지을 수 있습니다.

행동의 특성을 결정하지만 가장 중요한 것은 아이들이

새들의 생명, 특히 먹이를 구하기 어려운 겨울에는 우리에게 달려 있습니다.

현실적인

관찰

자연스러운

정황

프로세스

"여행기"

트레일 도움말

확장하다

깊게 하다

받았다

클래스.

학생들은 자연과 인간의 불가분의 일치를 이해하고,

라는 깨달음 야생 동물자신의 법칙에 따라 생활하고

인간의 도움.

유치원 교육 기관의 영역은 일종의 생태계이지만 더 이상 인공적이지 않습니다.

생성했기 때문에 자연 생태계의 모든 연결 특성이 끊어지지 않습니다.

그리고 서로 격리되지 않습니다. 이 생태계는 지속 가능하며

자연 서식지에서와 같이 자기 갱신을 위해.

가옥

아이들의

이상한

생태계,

연상시키는

세밀화.

존재

에너지와 자원, 그리고 그 주요 거주자는 사람(교육자 및

어린이), 그들을 둘러싼 식물.

유치원에서 관찰하고 돌보는 많은 다른 식물이 있습니다.

미취학 아동. 유치원 구내의 꽃은 미학뿐만 아니라

분위기,

보습,

치유하다

유용한 강조

물질

피톤치드,

죽이는

미생물.

식물,

방,

산소

미생물.

방

엽록소,

식물,

흡수

약간

기술 장치. 게다가 사람의 공기질이 나빠질수록

식물에 더 좋습니다. 일부 관엽식물은 약재로 사용되며,

예를 들어, 알로에와 칼랑코에, 그 잎을 종기에 바르고 주스

동의하기

여러

국내의

질병.에서

성장한

양파의 창틀 우리는 비타민을 얻습니다.

유치원 교육 기관의 생태계 중 하나는 "창가 정원"입니다.

일년 내내 녹색을 유지하십시오. 어린이와 교사가 함께 씨를 뿌립니다.

곡물 작물의 성장을 관찰하고 분석 더 나은 조건~을 위한

발아

품질

원천

비타민

창턱에서 자란 양파입니다.

의존성

나이

학생,

위치

인공적으로 생성된 미니 생태계: 다층 숲 생태계,

초원, 사막, 해안

북극

아이들에게 환경의 다양성을 시각적으로 쉽게 전달할 수 있는 기회

목적이 있는

체계적인

구현

프로세스

자극

인지

관심

~이다

효율적인

유치원 교육 기관의 환경 교육 요인. 우리 유치원 팀

기관들은 이 방향으로 어느 정도 진전을 이루었습니다. 원한

그들에게 멈춰:

지구 대회 "Beautiful School - 2008" II 수상자 디플로마

지명 학위 "교육 기관의 최고의 영역"

Vyatskiye Polyany Kirovskaya시 행정부의 감사

생태학적인

육성

취학 전의

나이.

지역 대회 "Beautiful School - 2015" 1급 디플로마

지명 "자연의 정원".

지역대회 적극 참여 감사장

환경 및 시민 이니셔티브 "EcoGreen" 및 특별 지명

"문학의 생태학" - 2015년.

국제 게임 대회 참가 증명서 "남자

그리고 자연" - 2017.

교사

학생

환경

올림피아드,

대회,

출판물

시립

국제 수준.

유치원은 지속적인 환경 시스템의 첫 번째 링크입니다.

따라서 교사가 교육을 형성하는 과제에 직면하는 것은 우연이 아닙니다.

미취학 아동

문화

합리적인

자연 관리.

미취학 아동의 축적된 지식은 그 자체로 끝이 아닙니다. 그들은

정서적, 도덕적, 효과적인 발달을 위한 조건으로 필요한

세상과의 관계.

둘러보다

둘러보다

가옥,

명명된 장소에는 인공적인 요소에 의해 생성된 자체 소우주, 자체 생태계가 있습니다.

또는 자연스럽게. 그리고 우리 사람들은 이 환경에서 살고 있습니다.

주민 - 동물, 식물. 그리고 식물과 같은 우리의 영혼은 다음과 같이 떨어질 것입니다.

땅에 씨를 뿌리면 비가 내리고 태양이 따뜻해지고 씨가 싹을 틔울 것입니다! 모든 사람

보살핌이 필요합니다. 그리고 나무와 꽃과 나비와 개미와 심지어 전능하신

사람에게. 자연을 돌보다! 그리고 이 보살핌이 모든 사람에게 충분하기 위해서는

그녀를 구해줘!

준비된 재료:

카잔체바 나탈리아 비탈리에브나,

카리모바 이리나 미하일로브나

생태 교육 시스템 유치원에서

취학 전 아동의 생태 교육

• 임무는 자연 세계, 생물로서의 동식물 세계에서 최초의 랜드마크를 세우고, 자연의 초기 연결에 대한 이해를 제공하고, 삶을 위한 한두 가지 조건의 필요성에 대한 이해를 제공하는 것입니다.
• 지적 발달의 주요 요소는 대상의 특정 이미지, 그에 대한 행동이므로 환경 교육의 선도적 인 활동입니다. 어린 미취학 아동대상, 자연 대상 및 실제 조작에 대한 반복적인 감각 검사입니다.
• 실제 모델링 활동이 중요한 역할을 합니다.
• 교육자는 환경 교육의 방법으로 게임을 소개합니다. 이 시기는 플롯 게임이 막 시작하는 단계이기 때문에 교사는 간단하고 잘 알려진 이미지, 게임 액션 및 IEE용 단어를 선택하여 생태적 내용을 표현합니다.

어린 미취학 아동의 생태 교육 기술에는 다음 구성 요소가 포함됩니다.

일상 생활에서 관찰의 다양한 주기(수족관 물고기, 관상용 조류, 한 사이트의 가문비나무) 겨울 시간, 가을 꽃 식물, 봄 앵초);

매일 달력과 판지 인형 드레싱이 수반되는 기상 현상의 월간 관찰;

겨울 먹이기의 절정에서 1-2 주 동안 매일 이미지가있는 그림 카드가있는 특별 달력에 기록 된 겨울 새 먹이주기에 참여하고 관찰하십시오.

겨울에 순무의 발아와 성장을위한 달력 만들기 : 성장하는 양파의 관찰은 어린이가있는 상태에서 교육자가 4-5 주 동안 수행하고 도움을 받아 스케치를 만듭니다.

실내 식물, 수족관을 돌보는 자연의 한 구석에서 어린이와 교육자의 공동 활동;

스토리텔링과 연기 민화책의 삽화를 보고;

2주에 1회 환경교실 실시

환경 활동을 수행합니다.

중산층 아이들의 생태교육

• 어린이는 모든 표현에 대해 더 자신감이 있고, 초기 독립 기술을 보유하고, 더 안정적인 주의력, 더 발달된 인식 및 사고, 성인의 말을 더 잘 이해하고 재현하고, 첫 번째 의지적 노력을 할 수 있습니다.
• 이 기간의 중요한 특징은 롤 플레잉 게임의 형성, 아이들의 큰 관심입니다.

미취학 아동의 생태 교육 기술

• 유치원 자연 구역의 대상 관찰주기 (수족관 물고기, 새장에 장식 된 새, 자연의 한 구석에 사는 기니피그, 가문비 나무, 가을 꽃 및 봄 앵초);
• 계절의 자연 현상에 대한 월별 관찰 및 어린이들이 각 계절의 한 기간 또는 다른 기간에 더위와 추위의 정도를 시뮬레이션하는 드레싱을 통해 골판지 인형을 포함한 달력의 동시 유지 관리; 이러한 관찰은 어린이의 관찰 능력을 개발하고 현상의 변화를 알아차리도록 가르칩니다.
• 자연의 한 구석에서 여러 어린이와 교사의 공동 활동, 살아있는 존재와 의사 소통하는 능력, 필요한 생활 조건을 유지하기위한 노동 기술 형성; 아동의 도덕적 자질 개발, 노동 운영의 필요성에 대한 의미 있는 이해
• 새들에게 먹이를 주고 관찰하며 1월에 특별한 달력을 유지하여 어린이의 도덕적 자질, 새를 실질적으로 도울 준비가 된 상태를 개발합니다. 또한 미취학 아동은 새의 다양성에 대한 아이디어와 그림의 도움으로 이러한 아이디어를 달력에 수정하는 능력을 얻습니다.

• "창문 위의 정원", 유리 용기에 두 개의 "교과적" 구근을 키우고(다른 조건에서), 매주 관찰하고 달력에 스케치(관찰 개발, 성장하는 식물의 변화를 알아차리는 능력, 불평등한 조건의 중요성 이해) 그들의 성장을 위해.
• 학년 내내 읽기 짧은 이야기 E. Charushina 동물에 대한 이야기, 삽화가 있는 책 보기, 연말에 이 작가 전용 수업 개최(이를 통해 아이들은 자연 관찰에 대한 꾸준한 관심을 형성하고 인상이 다른 사람들에게 창의적으로 제시될 수 있음을 이해합니다. 이야기와 그림의 형태로) ;
• 동화 "빨간 망토", "Aibolit 박사"를 읽거나 말하고, 책의 삽화를보고 IOS에 주인공을 포함시킵니다. 인형을 사용하면 아이들이 숲의 생태계와 모든 주민, 그리고 Aibolit 박사의 도움으로 아이들에게 건강의 가치에 대한 이해를 소개하는 것이 더 쉬워집니다.
• 매주 환경 수업, 아이들은 일상 생활에서받는 자연에 대한 아이디어를 통합하고 심화하거나 새로운 것을 습득합니다.
• 교실에서 교육자는 지식과 게임 기술의 동화를 촉진하는 모든 유형의 IEE를 널리 사용합니다.
• 자연에 대한 긍정적인 감정적 태도를 개발하는 생태적 여가 활동을 수행합니다.

어린이의 생태 교육 시니어 그룹

• 아이들은 주요 움직임을 마스터하고 성인 및 동료와의 관계가 더욱 복잡하고 의미있게되며 게임에서 물건에 대한 행동과 작업뿐만 아니라 사람들 사이의 관계도 반영합니다.
• 어린이의 정신 능력이 향상되고 있습니다. 인식이 더 안정적이고 목적이 있으며 차별화되고 기억과 주의가 자의적이 됩니다. 분석하고 일반화하는 능력이 나타나고 구상적 사고가 계속 발달하고 논리적(인과적) 사고가 집중적으로 형성됩니다.
• 아이들은 성인의 말, 사물과 현상의 상징적 지정을 더 잘 이해합니다. 그들은 추론하고, 결론을 내리고, 가정을 하기 시작합니다.
• 이전 연령의 자료를 기반으로 한 나이든 그룹의 어린이와 함께하는 생태 및 교육학 기술은 그것을 발전시키고 복잡하게 만듭니다. 의 새로운 반전입니다 공통 시스템미취학 아동의 환경 교육 - 자연과 인간의 상호 작용에 대한 의식적인 태도 형성.

준비반 아이들의 생태교육

• 매우 중요한 것은 심층인지 및 일반화 유형의 클래스입니다.
• 예술 작품 전시회가 조직되는 복잡한 수업도 그다지 중요하지 않습니다. 교육자는 다양한 작품에 포착 된 자연의 아름다움을 느끼고 경험할 수있는 능력, 어린이의 미적 인식을 개발합니다.
• 일 년 동안 어른들은 숲, 초원, 연못으로의 여행과 가장 가까운 생태계로의 여행을 아이들을 위해 준비합니다.
• 자연에 대한 태도, 유리한 환경, 건강에 대한 태도는 생태 학적 성격의 휴가 및 여가 활동 중에도 형성됩니다.

미취학 아동의 환경 교육 진단

미취학 아동의 생태 교육에는 다음이 포함됩니다.

• 첫째, 야생 동물에 대한 의식적으로 올바른 태도 형성;
• 둘째, 자연과 어린이의 친숙화;

생태교육 진단

미취학 아동은 자신의

두 가지 방향의 연령 특징:

• 생태 지식의 형성;
• 자연 현상과 사물에 대한 환경 적으로 올바른 태도.

MDOU에 대한 정보 - 유치원 446 주소: st. Bauman, 43, 전화 주소: st. Baumana, 43, 전화 MDOU는 "유년기부터 청소년기까지" 프로그램에 따라 작동합니다. MDOU는 "유년기부터 청소년기까지" 프로그램에 따라 작동합니다. T.N. Nikolaeva "젊은 생태학자", 2003의 부분 프로그램 사용 T.N. Nikolaeva "젊은 생태학자"의 부분 프로그램 사용 " ", 2003 "미취학 아동을 위한 안전 기본 사항" R.B. 스테르키나, O.L. N.N. 크냐제바 Avdeeva, 2005 "미취학 아동을 위한 안전 기본 사항" R.B. 스테르키나, O.L. N.N. 크냐제바 2005년 아브디바

FGT 영역 "안전"의 내용: 영역 "안전": 사람과 자연계에 위험한 상황 및 행동 방식에 대한 아이디어 형성; 사람과 자연 세계에 위험한 상황과 행동 방식에 대한 아이디어 형성; 사람과 환경에 대한 안전한 행동 규칙을 숙지합니다. 사람과 환경에 대한 안전한 행동 규칙을 숙지합니다. 영역 "인지": 영역 "인지": 감각 발달; 감각 발달; 인지 연구 활동의 개발. 인지 연구 활동의 개발.

목적 : 교육 과정의 모든 참가자 (어린이, 부모, 교사)의 생태 문화 기반 형성. 환경 교육 과제. 환경 교육 과제. 교사, 부모, 어린이의 생태 문화 수준을 높일 가능성에 대한 연구; 교사, 부모, 어린이의 생태 문화 수준을 높일 가능성에 대한 연구; 활동의 새로운 형태, 유형 및 내용을 테스트하기 위한 동기 부여 준비 형성; 활동의 새로운 형태, 유형 및 내용을 테스트하기 위한 동기 부여 준비 형성; 환경 문화 형성에 관한 작업에서 전문가, 교육자, 어린이, 부모의 통합을위한 추가 기회 사용; 환경 문화 형성에 관한 작업에서 전문가, 교육자, 어린이, 부모의 통합을위한 추가 기회 사용; 어린이 수준에서: 자연과의 직접적인 의사 소통, 자연의 아름다움과 다양성에 대한 인식을 통해 자연에 대한 사랑 육성; 어린이 수준에서: 자연과의 직접적인 의사 소통, 자연의 아름다움과 다양성에 대한 인식을 통해 자연에 대한 사랑 육성; 자연에 대한 지식 형성; 자연에 대한 지식 형성; 자연의 문제에 대한 공감의 발전, 자연의 보존을 위해 싸우려는 열망. 자연의 문제에 대한 공감의 발전, 자연의 보존을 위해 싸우려는 열망. 모든 교육 과목의 지식, 기술, 관계 수준 진단; 모든 교육 과목의 지식, 기술, 관계 수준 진단; 시스템에서 환경 교육의 연속성 보장: 유치원 교육 기관 - 가족 시스템에서 환경 교육의 연속성을 보장: 유치원 교육 기관 - 가족

작업은 다음 원칙을 기반으로 합니다. 지역 역사; 소아 중심주의(또는 "긍정적 중심주의"); 소아 중심주의(또는 "긍정적 중심주의"); 자연적 적합성; 자연적 적합성; 과학적 성격과 개념의 접근성; 과학적 성격과 개념의 접근성; "나선형"; "나선형"; 학제 간 및 콘텐츠 통합; 학제 간 및 콘텐츠 통합; 단순한 것에서 복잡한 것으로 단순한 것에서 복잡한 것으로

실내 연구 센터 자연의 구석 미니 박물관 미니 플라네타륨 생태 극장 자연 달력 실내 식물 동물 수족관 창턱의 주방 정원 창턱의 약국 도서관 생태 산책로 정원 화단 및 잔디 영토의 자연 및 조경 특징 유치원 교육 기관의 생태 공간 모델 복도 및 홀 음악 및 스포츠 홀 나무와 관목 그룹 사이트

환경 교육에 사용되는 방법 및 기술 다우 방식다양한 분석기를 연결하여 관찰, 다양한 분석기를 연결하여 관찰하는 방법, 실험 및 실험, 실험 및 실험, 문제 상황 또는 실험("새로운 지식을 발견할 수 있음" 허용); 문제가 있는 상황 또는 실험 수행("새로운 지식 발견" 허용) 언어적 방법(대화, 문제 질문, 이야기-설명 등), 언어적 방법(대화, 문제 질문, 이야기-설명 등), 자연에서의 실천적 활동(자연 속에서의 일, 환경적 행동, 시각 활동자연의 전시와 함께), 자연에서의 실제적인 활동(자연에서의 노동, 환경적 행동, 자연을 전시하는 시각적 활동), 게임 방법 및 게임, 게임 방법 및 게임, 실무및 검색 활동; 실제 작업 및 검색 활동; 소풍, 소풍, 프로젝트 방법 프로젝트 방법

어린이 수업과의 작업 형태; 수업; 여행; 여행; 자연에서의 실용적인 활동; 자연에서의 실용적인 활동; 환경 행동; 환경 행동; 환경 프로젝트(교육적, 자녀-부모); 환경 프로젝트(교육, 부모-자식); 환경 퀴즈 및 대회 개최 환경 퀴즈 및 대회 개최 환경 전단지, 포스터, 소책자, 신문, 머그의 어린이 제작 "젊은 생태학자", "젊은 연구원", "젊은 여행자" 환경 전단지, 포스터, 소책자, 신문, 머그의 어린이 제작 "젊은 생태학자", 여행자"

환경 캠페인은 "나무 심기"(지구의 날), "나무 심기"(지구의 날), "졸업생의 골목"과 같은 자연물 보존을 목표로 하는 사회적으로 중요한 행사입니다. "졸업의 골목"; "꽃의 날"(꽃길 심기); "꽃의 날"(꽃길 심기); "사랑하는 사람에게 선물"(3월 8일까지 튤립 재배); "사랑하는 사람에게 선물"(3월 8일까지 튤립 재배); "창턱 위의 비타민"(양파, 딜, 어린이용 파슬리 재배, 동물 사료용 허브) "창턱 위의 비타민"(양파, 딜, 어린이용 파슬리 재배, 동물 사료용 허브) 5월 9일), "5월 꽃다발"(5월 9일까지 꽃 재배), "모두를 위한 아름다움"(새 잔디 배치, 오래된 잔디 재개발); "모두를 위한 아름다움"(새로운 잔디의 붕괴, 오래된 잔디의 재개발); "Bird Canteen"(겨울에 모이통 제조 및 먹이 주는 새 제조), "Bird Canteen"(겨울에 모이통 및 먹이 주는 새 제조), "Forest Pharmacy"(약초 수집), "Forest Pharmacy"(약초 수집) ), "Knizhnika 병원", "Knizhnika 병원", "청결이 세상을 구합니다"(영토의 서브봇), "청결이 세상을 구합니다"(영토의 서브봇), "헤링본 - 녹색 바늘"(의 선전 가정 장식에 인공 크리스마스 트리 사용), "Herringbone - Green Needle"(가정 장식에 인공 크리스마스 트리 사용에 대한 선전), "Sharp Eye"(고향의 아름다운 장소 사진) "Sharp Eye"( 조국의 아름다운 곳 사진) "개미집 살리기" "개미집 살리기" 외

생태 계명, 가장 중요한 것은 "침묵의 준수"(L.P. Simonova가 정의한대로), 가장 중요한 것은 "침묵의 준수"(L.P. Simonova의 정의에 따름), 인내(식물을 관찰하는 능력 그리고 오랜 시간 동안 동물), 인내 (식물과 동물을 오랫동안 관찰하는 능력), 주의력 (아이들은 자연에서 관계를 찾는 법을 가르쳐야하며, 민속 징조, 사람들의 행동의 결과 예측), 주의력(아이들은 자연에서 관계를 찾고, 민속 표지판을 확인하고, 사람들의 행동의 결과를 예측하도록 가르쳐야 함), 절약(자연이 만든 것을 보호하기 위해 "모든 버그는 자연에서 만들어집니다. for something") 절약 (자연이 만든 것을 보호하기 위해 "모든 버그는 자연에서 무언가를 위해 만들어졌습니다")

휴일 동안 가족 내 사회 및 노동 관계에서 어린이와 부모 사이의 정서적으로 긍정적 인 의사 소통의 내용을 개발하고 부모와의 작업을 조직하기위한 조건; 휴일 동안 가족 내 사회 및 노동 관계에서 어린이와 부모 간의 정서적으로 긍정적 인 의사 소통의 내용 개발; 이 문제에 대한 교사와 부모의 능력을 목적으로 생태 개발 환경을 조성합니다. 이 문제에 대한 교사와 부모의 능력을 목적으로 생태 개발 환경을 조성합니다. 자연에 익숙해지기 위한 작업 계획 및 활동 요약을 포함한 방법론적 지원. 자연에 익숙해지기 위한 작업 계획 및 활동 요약을 포함한 방법론적 지원.

프로젝트는 어린이와 부모가 함께 하는 환경 활동의 한 형태입니다. 과제 : 의사 소통 기술 및 일관된 연설 개발, 의사 소통 기술 및 일관된 연설 개발, 연구 기술 개발, 연구 기술 개발, 획득 활동을 계획하는 능력 최종 결과, 최종 결과를 얻기 위한 활동을 계획하는 능력, 각 프로젝트 참여자의 개인적 자신감 증가, 각 프로젝트 참여자의 개인적 자신감 증가, 성찰 수행(자신의 활동에 대한 인식, 결과가 어떻게 얻었는지, 어떤 어려움에 직면했는지, 어떻게 그것들은 제거되었고, 동시에 그 사람이 반성(자신의 활동에 대한 인식, 결과를 얻은 방법, 어려움에 직면한 방법, 제거된 방법, 사람이 동시에 느낀 점에 대한 인식)을 느낀 것

프로젝트 유형: 연구 및 실험 물 속성 물 속성 자연 속의 곤충 공기와 생명 공기와 생명 식물 생활을 위한 조건 식물 생활을 위한 조건 유치원 동물 유치원 동물 수족관과 그 수중 세계 수족관과 그 수중 세계 월동 조류 월동 조류 우리 녹색 친구 우리 녹색 친구 깃털 달린 손님 깃털 달린 손님 인간 생활에서 식물의 역할 인간 생활에서 식물의 역할 창턱의 약국 창턱의 약국 창가의 정원 창가의 정원 유치원의 생태 세계 유치원의 생태 세계 - 우리 가족의 세계 (우리가 가장 좋아하는 정원, 집에 있는 식물 등) 우리 가족의 에코 세계 (우리가 가장 좋아하는 정원, 집에 있는 식물 등) 우리는 집에 자연을 초대했습니다: 집 안의 자연. 우리는 집으로 자연을 초대했습니다: 집 안의 자연. 유치원 수족관 유치원 수족관

자연 과학 프로젝트 돌의 이야기 돌의 이야기 별이 말할 것 별이 말할 것 건강의 보존 건강의 보존 죽에서 우리의 힘은 집에서 먹는 음식입니다 죽에서 우리의 힘은 집에서 음식 우리는 유사합니다: 인간의 움직임과 동물의 움직임(게임) 및 자연의 움직임에 기반한 운동) 우리는 유사합니다: 인간의 움직임과 동물의 움직임(자연의 움직임에 기반한 게임 및 운동) 움직임, 스포츠, 건강 움직임, 스포츠, 건강

창의적인 프로젝트우주 모험 우주 모험 우주선 우주선 가족 여가 가족 여가 소년의 여행 건강의 나라로의 여행 소년의 여행 건강의 나라로 가는 주제 우리는 아프지 않다는 구절을 함께 썼고 아프지 않다는 구절을 썼습니다 기쁨의 창 (유치원 교육 기관 및 가족의 공휴일 및 전통) 기쁨의 창 (유치원 교육 기관 및 가족의 공휴일 및 전통)

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